组织学习的实践者研究

陈君君博士

本课程探讨如何藉由提高领导能力，使学习成果显著。学习过程要呈现的，是将组织的生态环境、层次结构和各组成部分，作为观念的基础，并使其作为理解和应用研发团队潜力的基石。

学员将探讨基于过程导向、结果导向和循证实践，以及三者互相构建叠加视为一个机械整体观念时，其对组织产生的效力和如何提升。课程提倡借着运用循证的实践来提高领导能力，由案例探讨揭示循证基础实践作为标准的检验方法，如何对学习组织起到关键的辅佐作用。

学员可考虑运用不同的循证模式以及调研过程，来辅助学习组织。整个过程包含可考虑使用定性和定量研究方法，来理解和考量资料，并以此作为参学员的基本研究理念，而本课程提供的知识，正是为开创新的发展项目量身定做。

（a） 课前作业：生态环境系统分析（25%）：每一位学员针对自己的专业背景和工作环境，撰写一份有关生态环境系统的（SWOT）分析报告, 报告必须说明该环境中急需解决的首要问题，并预先拟订解决问题的方法论（900-1000字）。

（b）学员汇报（20%）：每名学员选择一个建基于实践的问题，并借着预先选定（研究方法和策略）的框架，对问题加以讨论，以此陈述他提出改革的意图。对研究方法知识的应用和上下文语境的分析，是考核演示报告评分的关键准则。

（c） 专案案例开发和分析（55%）：专案提案报告必须就来自专案汇报和课程线上讨论的问题，加以整合和解决，并对相关问题提交回馈意见，讨论成功输出的结果是如何经历决策的过程，涉及的相关的论据是为何为专案采纳，以及统计分析循证实践方法在学员自己的研究者团体中，如何建立和获得采纳的过程，同时评价带来的益处。